Le Lycée Émile Jacqmain. La formation d’une élite féminine laïque à Bruxelles (1922-1952)

Le Lycée Émile Jacqmain. La formation d’une élite féminine laïque à Bruxelles (1922-1952)

Laura HERRENT, 2022, (Collection « Agirs féministes »; n°7), 153 p.

« L’enseignement des filles en Belgique a une histoire… encore trop méconnue, comme l’est l’histoire des filles et des femmes. Avec cet ouvrage, Laura Herrent, historienne, propose de découvrir la naissance, en 1922, et le développement d’une école secondaire, le Lycée Émile Jacqmain. Celui-ci est à situer dans la continuité de l’enseignement féminin laïque initié par Isabelle Gatti de Gamond auprès de la Ville de Bruxelles. Grâce à cette dernière, les étudiantes bénéficient d’une éducation scientifique solide, délivrée de toute emprise cléricale qui leur permet d’accéder aux études universitaires. Mais en 1890, une nouvelle loi nationale, vient entacher ce tableau d’ouverture. Les « Écoles de Gatti » qui avaient fait le succès de l’enseignement féminin de la Ville ne permettent plus aux jeunes filles de s’inscrire à l’université. Les autorités communales se trouvent face à un dilemme, faut-il adapter les anciennes institutions ou alors en créer une nouvelle? Et dans ce cas à quel public la destiner et comment la mettre en œuvre? Ce sont trente ans de cette histoire qu’aborde l’ouvrage. De cet héritage, sous forme d’institution scolaire, des générations de jeunes filles ont formé leur esprit, dans une transmission de savoirs critiques et une volonté d’égalité entre les filles et les garçons.

Cet ouvrage montre aussi comment, grâce à leur ténacité et à leur volonté, grâce à la mise à disposition de leurs avantages sociaux au profit d’autres femmes, des femmes agissent formidablement pour le bien commun et surtout pour celui des filles des générations futures. »

Table des matières

Introduction

Chapitre I : La création du Lycée Émile Jacqmain :
– Le vide juridique laissé par la loi de 1890
– La nécessaire féminisation de l’enseignement

Chapitre II : Une élite féminine en voie de formation :
– Une population spécifique
– De la difficulté à trouver un lieu en adéquation aux aspirations sociales et intellectuelles de l’établissement

Chapitre III : Des intellectuelles pour en former d’autres :
– Une pépinière d’intellectuelles
– Un professorat d’élite

Conclusion
Sources et bibliographie